EPS Canada a conclu une autre année scolaire avec une portée facile à énoncer, mais difficile à imaginer : des millions d'élèves touchés, des dizaines de milliers d'éducateur·trice·s soutenu·e·s, des milliers d'écoles et de communautés impliquées. Le cycle 2025-2026 a ouvert de nouveaux territoires pour des programmes bien établis, produit de nouvelles ressources construites de zéro et généré une série d'histoires qui méritent d'être racontées.
Les chiffres seuls ne rendent pas justice à la réalité. Chaque programme qui a été mis en œuvre l'année dernière s'est traduit, quelque part, par un·e élève précis·e qui a trouvé ses marques dans un cours d'éducation physique, un·e enseignant·e précis·e qui avait enfin le bon outil en main, une école précise qui a décidé de poursuivre quelque chose par elle-même. Ce qui suit n'en est qu'un compte rendu partiel : un échantillon de ce qui a été livré, de qui a été rejoint et de ce que les personnes bénéficiaires avaient à en dire.
Changeurs du jeu rajeunit et commence à se propager seul
Changeurs du jeu a vécu son année la plus étendue à ce jour. Le programme a fait son entrée dans les écoles primaires pour la première fois, et les résultats ont rapidement réglé une question en suspens : les élèves plus jeunes s'avèrent tout à fait capables de coconcevoir eux-mêmes leur propre programmation d'activité physique inclusive, et ils et elles en redemandent.
La formation des facilitateur·trice·s s'est déroulée d'un océan à l'autre, ajoutant de nouveaux·elles leaders au registre. Pendant ce temps, les écoles vétéranes sont passées à une deuxième phase, gérant le programme sans soutien direct et, dans certains cas, l'intégrant définitivement dans le cours de leadership comme programme régulier plutôt que comme activité complémentaire. Dans un cas, une école a mis sur pied sa propre version de Changeurs du jeu de zéro, simplement en observant ce que faisaient les écoles voisines. Ce type de réplication organique est exactement le résultat que le programme était conçu pour produire.
« Avant Changeurs du jeu, je n'avais pas vraiment d'intérêt pour le sport et lors de mes pratiques de soccer, je n'étais pas aussi bon·ne que les autres, mais depuis Changeurs du jeu, j'ai amélioré mon énergie et mon endurance. »
— Élève de 5e année, participant·e à Changeurs du jeu
« Élimination à 100 % des obstacles. Les élèves se sentent membres de quelque chose de spécial. »
— Enseignant·e champion·ne qui anime Changeurs du jeu dans son école
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MEGOT passe le micro aux élèves
Mouvement Étudiant pour l’éducation GlObale aux subsTances (MEGOT) a passé l'année à dépasser les murs de la classe. Les équipes d'action étudiante ont élaboré leurs propres initiatives de prévention, animé des présentations pour leurs pairs et porté elles-mêmes l'éducation sur le cannabis et la consommation de substances dans les couloirs.
Du côté des éducateur·trice·s, une nouvelle série d'activités alignées sur le curriculum a comblé un manque pratique, donnant aux enseignant·e·s du matériel prêt à l'emploi. Du côté des élèves, les équipes ont eu la latitude de remodeler l'approche selon les réalités de leur propre école. Cette marge de manœuvre, avec des jeunes qui formulent la prévention dans leur propre langage et la dirigent vers des personnes qu'ils et elles connaissent vraiment, est devenue la partie du programme ayant eu le plus d'impact.
« Ils s'investissent à fond! Les élèves n'en ont jamais assez, ils reviennent constamment avec de nouvelles idées pour rejoindre leurs pairs, et honnêtement, c'est extraordinaire de les voir s'approprier le programme comme ça. »
— Enseignant·e qui met en œuvre MEGOT dans son école
« Plus vite on partage l'information sur MEGOT, plus notre communauté en profite. »
— Éducateur·trice qui soutient MEGOT dans sa communauté
À mon meilleur s'approche du million d'élèves
À mon meilleur s'approche du cap du million d'élèves soutenu·e·s, et il n'a pas passé l'année à se laisser porter vers cet objectif. De nouvelles activités alignées sur le curriculum ont été élaborées pour la maternelle jusqu'à la 8e année (3e secondaire au Québec), intégrant les compétences de prise de décision et les facteurs de protection directement dans les leçons plutôt qu'en complément.
L'ajout le plus important a été un Programme de développement du leadership destiné aux élèves du secondaire premier cycle, les outillant pour agir comme mentor·e·s et coconcevoir des Journées de jeu pour leurs pairs plus jeunes. La dynamique intergénérationnelle que cela a créée, avec des élèves plus âgé·e·s aux commandes et des plus jeunes qui les observent attentivement, est devenue la grande caractéristique de l'année.
« Les plans de leçon étaient excellents, les élèves étaient engagé·e·s et, surtout, ils et elles ont acquis de précieuses compétences de vie tout en s'amusant. Ce programme est un fantastique exemple de la façon dont l'éducation physique et à la santé peut soutenir l'enfant dans sa globalité. »
— Enseignant·e champion·ne qui anime À mon meilleur dans sa classe
« J'ai observé beaucoup d'interactions vraiment positives entre les élèves du secondaire premier cycle et ceux et celles du primaire. Les élèves plus jeunes les admiraient, et les élèves du secondaire étaient encourageant·e·s, patient·e·s et bienveillant·e·s. C'était une belle occasion pour eux et elles, et je crois que c'est quelque chose qui mérite d'être poursuivi à l'avenir. »
— Enseignant·e champion·ne qui dirige les Journées de jeu À mon meilleur
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Subventions d'autonomisation de l'EPS : l'argent là où le besoin se fait sentir
Le programme de financement d'EPS Canada a rejoint des salles de classe sur un vaste territoire géographique l'année dernière, notamment à Whitehorse et à Gatineau, à Tatla Lake et à Amherst.
La Subvention Gopher pour le matériel d'activité physique a comblé un problème d'approvisionnement de base. Les écoles qui manquaient du matériel nécessaire pour faire bouger les élèves l'ont reçu et l'ont mis en circulation immédiatement. Le Fonds héritage de l'école Margaret Eaton a soutenu quelque chose de tout à fait différent : une étudiante aux cycles supérieurs en formation pour devenir enseignante d'EPS, qui a utilisé la bourse pour voyager, mener des recherches et assembler une trousse de littératie axée sur la nature. Elle y fait maintenant appel quotidiennement dans sa propre école et la partage avec les enseignant·e·s en formation au niveau universitaire.
Deux subventions qui n'ont presque rien en commun sur le plan structurel, fondées sur une seule prémisse : remettre aux gens les ressources et les laisser faire le travail.
« Beaucoup de nos élèves n'ont pas accès à du matériel sportif à la maison. Ce nouveau matériel a rendu différentes activités physiques accessibles à tous et toutes en permettant qu'un ballon soit entre les mains de chaque enfant à chaque instant. Maintenant, tous et toutes peuvent se sentir sur un pied d'égalité sur le terrain et dans le gymnase, en tout temps. »
— Enseignant·e, École primaire Jack Hulland, Whitehorse (Yukon)
« La bourse m'a permis de revenir pour une visite de célébration au cours de laquelle l'équipe de recherche, les enseignant·e·s, les élèves et moi avons pu réfléchir au travail accompli ensemble tout au long de l'année scolaire et le célébrer. Ce fut une journée joyeuse qui a renforcé l'importance de la construction de relations et de la réciprocité dans la recherche engagée dans la communauté. »
— Récipiendaire de la bourse Margaret Eaton, étudiant·e à la maîtrise en EPS
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Ce que 2026-2027 ouvre comme possibilités
Septembre approche, et avec lui une nouvelle série d'occasions de collaborer, de changer quelque chose pour le mieux et de générer les prochaines histoires.
EPS Canada invite les éducateur·trice·s à prendre contact tôt, que la priorité cette année soit de développer le leadership étudiant, d'aborder directement la consommation de substances, de renforcer la programmation pour qu'elle fonctionne pour chaque élève, ou d'obtenir le financement et les ressources dont une école a besoin pour faire avancer la santé et le bien-être. L'équipe est disponible pour discuter de ce à quoi un soutien concret pourrait ressembler pour une école, un district ou un groupe d'élèves donné.
Merci à toutes les personnes qui en ont fait partie. Cap sur une autre année d'impact.