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Pleins feux sur la réussite d’un club de badminton

a young girl and boy playing badminton. The girl has the shuttle cock and is wearing a pink shirt with her hair in a pony tail. The boy is standing on the other side of the net wearing an orange shirt, black pants, and is waiting for the birdie with his racket up.

Publié précédemment dans le volume 81, numéro 2

Throughout the fall and winter of the 2014-15 school year, approximately 25 students between the ages 12 and 15 came to Charlottetown’s Birchwood Junior High School gymnasium every Wednesday evening. These students had little in common, other than an enjoyment of badminton. 

Birchwood Badminton Club was established in October of 2014. The club’s goal is to provide an affordable and meaningful opportunity for students to participate in recreational badminton. The benefits of this program are as varied as the reasons for participating. Some players come for the exercise, some come for the competition, others join the club to socialize.

During the first 45 minutes of Badminton Club, participants warm up and practice a particular skill identified as the focus for that day (such as serves, drop shots and drive shots). Near the end of the first hour, we establish a list of players who want to participate in a ladder tournament. Sometimes we play a singles tournament and sometimes we play doubles. Regardless, only the players who want to be competitive join the ladder tournaments. Meanwhile, the other courts are used for practicing, rallying and drills.


Why badminton?
Birchwood Intermediate School is located in Charlottetown’s city center. Birchwood has a small student population of approximately 200 students. Many of the Birchwood students are new Canadians and/or from low income families. Most of our newcomer students come from Asian countries where badminton is quite popular. 

Convenient 
Since Birchwood Intermediate School is located in the city center, most students are able to walk to badminton club in the evenings. This is especially helpful for families who do not own a vehicle.

Affordable
The cost to join our club for the entire season is two dollars. This money is used to purchase shuttles. Other equipment (such as nets and racquets) is made available through the school. 

Personal and social opportunities
On any given night we might have as many as ten different nationalities represented at our club. Despite cultural differences, our club supports identity building amongst this diverse and underprivileged group.

While some participants join to improve their badminton game so they can compete in school-sanctioned badminton tournaments, other students joined simply because their friends were going. Our club has become a vehicle for inclusivity and for the development of personal relationships.

Physical benefits
There are several benefits associated with badminton; Agility, power, accuracy, tactical awareness and endurance are all tested and applied when playing the sport. 

Fair play
Self-regulation is one aspect of badminton that is quite unique to this sport. There are no officials! The onus is on the player to be honest and forthright. When playing badminton, players are expected to officiate themselves. Badminton allows the participants to engage in problem solving (by disputing a call, for example) and offers the opportunity to demonstrate and practice fair play.


What members have said
Suado, from Yemen
I attend badminton club because its fun and I get to meet new people. I get to learn it with my friends and you get to work as a team and I love competition. And I would like to get better at badminton. 

Cecelia, from India
I attend Badminton Club, because I really enjoy the sport, and this club really helped me sharpen my skills. I feel proud that I am part of my school’s Badminton Club and look forward to participating in more competitions

Deepa, from Nepal           
I play badminton for fun. It is my favourite sport and I like playing badminton with my friends.

Margaret, from Canada     
I attend Birchwood Badminton Club because it’s fun and a great way to get active!

Deborah, from Nigeria    
Because I want to be better at badminton and it’s very fun.

Urmila (Nepal)           
I came to badminton club because I liked playing and I want to get better at it.

The inaugural season of Birchwood Badminton Club has been a success. Perhaps we will not produce any provincial champions (this year), but I believe we have encouraged some students to be more physically active than they were before. We have established a solid core group of students to promote and improve our club for next year. And we have provided a safe place for athletes of all levels to participate in recreational sport.

POSTES RÉCENTS

a young man, diving on the floor during a goalball game. Wearing a team Canada red and black jersey, a white headband, and black coloured blind fold. The ball is blue. / Un jeune homme plongeant au sol lors d'un match de goalball. Il porte un maillot rouge et noir de l'équipe du Canada, un bandeau blanc et un bandeau noir sur les yeux. Le ballon est bleu.
Le goalball : une porte d’entrée vers le sport qui change la vie des jeunes ayant une déficience visuelle
[ Article de fond ] À quatorze ans, Harry Nickerson est devenu le plus jeune membre de l’histoire de l’équipe canadienne masculine de goalball. Ce n’est pas le système qui l’a trouvé, mais une chaîne de références qui a tenu bon par hasard. Cet article s’appuie sur son parcours pour explorer le potentiel transformateur du goalball pour les jeunes vivant avec une perte de vision, ainsi que le rôle que les éducateur·trice·s en éducation physique et à la santé (EPS) peuvent jouer pour que l’accès au sport devienne un parcours fiable plutôt qu’un heureux hasard.
Authored by: Harry Nickerson
Three children in vibrant clothing joyfully running on a court, showcasing energy and playfulness. / Trois enfants en vêtements colorés courent joyeusement sur un terrain de jeu.
Marcher, un superpouvoir !
[ Article de fond ] Comment une simple promenade peut-elle devenir l’un des choix les plus puissants que nous puissions faire ? Dans ce texte, Ishaani Basu, onze ans, s’appuie sur la recherche pour explorer comment marcher dehors peut améliorer la santé physique et mentale, réduire les émissions nocives de gaz à effet de serre et même libérer des ressources gouvernementales au profit des personnes en situation d’itinérance.
Authored by: Ishaani Basu
Children practicing various yoga poses in a gym class, demonstrating focus and balance. / Des enfants pratiquent des poses de yoga dans une salle de gym, concentrés et en harmonie avec leur environnement.
Qui participe, qui ne participe pas, et pourquoi c’est important : vers de meilleures données sur la participation sportive dans les écoles
[ Article de fond ] Cet article examine pourquoi des données de grande qualité sur la participation au sport et à l’activité physique sont importantes pour le personnel éducatif, les écoles et les communautés. Bien que le Canada dispose d'enquêtes nationales et d'organismes reconnus qui évaluent la participation sportive, d'importantes lacunes subsistent quant à notre compréhension de qui participe, qui ne participe pas et où se situent les barrières à la participation, particulièrement dans les milieux scolaires. À partir d’exemples du Canada et de l'étranger, cet article examine comment des données plus coordonnées et accessibles peuvent soutenir diverses actions permettant à un plus grand nombre d'enfants et de jeunes d'être actifs. Il met aussi en lumière de nouvelles initiatives visant à fournir aux décideurs des données plus actuelles, intégrées et exploitables sur la participation au sport et à l’activité physique.
Authored by: Jeffrey Gaudet, Dre. Sasha Gollish, Vanessa Coulbeck, Dre. Catherine Sabiston, Dr. Mathieu Bélanger
A group of diverse individuals in a gym warming up before practice - Un groupe de personnes d'horizons divers dans une salle de sport, en train de s'échauffer avant l'entraînement
La rétroaction avec GOUT : transformer le chaos du cours d'éducation physique en occasions d'évaluation significatives
[ Article de fond ] Imaginez la scène : vous êtes en train de poser des questions ciblées à un groupe d'élèves. Les cinq autres groupes sont répartis dans le gymnase, travaillant sur leurs tactiques et leurs stratégies dans différentes catégories de jeux. Du coin de l'œil, vous voyez un·e élève courir vers vous avec une dent à la main — vous ne savez pas si elle vient de tomber ou si l'élève a reçu un coup. Votre sixième sens s'éveille aussi… mieux vaut vous baisser, car un ballon se dirige droit sur vous ! Vous n'avez même pas le temps de souffler. Comment êtes-vous censé·e évaluer les apprentissages ? Ça vous semble familier ? Eh bien, prenez une grande respiration et continuez à lire !
Authored by: Dre Kellie Baker
A group of children joyfully running down a brightly lit hallway, showcasing their excitement and energy. / Un groupe d'enfants court joyeusement dans un couloir, exprimant l'énergie et l'enthousiasme.
Corps actifs, esprits épanouis : combler le fossé entre l'activité physique et la santé mentale dans les écoles
[ Article de fond ] Comment pouvons-nous mieux établir des liens entre le mouvement et l'état d'esprit dans nos écoles ? Cet article s'appuie sur des recherches menées dans des conseils scolaires et des écoles de l'Ontario ; toutefois, les défis et les occasions recensés sont pertinents pour l'ensemble du Canada. Bien que les politiques et les programmes spécifiques puissent différer d'une province ou d'un territoire à l'autre, les écoles de partout au pays se penchent sur bon nombre des mêmes questions concernant la santé mentale des élèves, l'activité physique et la meilleure façon de soutenir les jeunes pour qu'ils et elles s'épanouissent malgré des exigences concurrentes.
Authored by: Dre. Sasha Gollish, Sarah Ryan, Vanessa Coulbeck, Samira Sunderji, Dre. Catherine Sabiston
A group of people holding signs at a rally. One sign says "SAVE THE PLANET" with a blue drawing of the Earth. Another sign says "COOL KIDS SAVING HOT PLANET".
Exemples d'application d'une approche de santé scolaire globale pour répondaux changements climatiques
[ Recherche ] Les changements climatiques représentent une menace profonde pour la santé et le bien-être des enfants et des adolescent·e·s d'aujourd'hui, bien que leurs répercussions sur ces populations ne soient pas encore entièrement comprises. Les données probantes indiquent que les événements extrêmes liés au climat, ainsi que le stress associé aux changements climatiques, peuvent affecter de manière significative la santé mentale des jeunes, leur réussite scolaire et leurs niveaux d'activité physique. Les écoles peuvent jouer un rôle central dans la prise en charge de ces défis. Une approche permettant d'y répondre est le modèle de santé scolaire globale (SSG), qui repose sur quatre piliers : l'enseignement et l'apprentissage, l'environnement social et physique, les politiques de santé scolaire, ainsi que les partenariats et les services. Cet article présente des idées illustratives de programmes, de politiques ou de pratiques susceptibles de s'aligner sur les différents piliers du modèle SSG en lien avec les changements climatiques. Ces exemples visent à susciter la réflexion et le dialogue plutôt qu'à affirmer leur efficacité, et pourraient offrir des pistes permettant aux écoles d'envisager des façons de soutenir les élèves dans leur réponse aux préoccupations liées au climat, notamment l'anxiété climatique, et de développer les compétences nécessaires pour naviguer face aux défis environnementaux.
Authored by: Brenton Button, Will Burton, Gina Martin