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Entre enseignant(e)s : De quoi les enseignant(e)s d’EPS au Canada ont-ils le plus besoin à l’heure actuelle?

9 mai 2022
two children in the forest. one is on the ground and the other is helping them up by holding their hand.

Publié précédemment dans le volume 87, numéro 3

Les maints rebondissements de la pandémie ont mis à rude épreuve le personnel enseignant, qui a été appelé à faire de nombreux changements de cap. Nous avons posé la question :

De quoi les enseignants d’EPS au Canada ont-ils le plus besoin à l’heure actuelle?

En sortant de cette longue pandémie et en essayant de retrouver la normalité, nos enseignants et enseignantes d’EPS partout au Canada ont besoin d’un soutien solide pour poursuivre leur travail efficace.

.Voici une liste partielle des besoins les plus pressants :

1. Ressources : La pandémie a certainement mis à nu le besoin de doter les salles de classe/les gymnases d’une variété de technologies, et cette tendance doit continuer.

  • Un soutien accru pour l’accès Internet.
  • Mieux équiper les salles de classe et les gymnases.
  • Des mesures de soutien de la santé mentale destinées aux élèves et au personnel scolaire.
  • Un meilleur soutien à tous les échelons – l’administration/la direction scolaire, le personnel scolaire, le personnel de soutien, les élèves

2. Les divisions/districts scolaires doivent attribuer davantage de ressources financières à la dotation en personnel. Il faut réduire la taille des classes pour atténuer le stress éprouvé par le personnel et par les élèves.

 3.  Tout tourne autour des finances. Un meilleur soutien financier est le moteur qui nous propulse vers l’excellence dans notre travail.

Brian McMillan (Mick)

Coordonnateur d’éducation physique

Bureau de la Zone 4

Division scolaire Frontier

Président – PHE Manitoba


Les restrictions en lien avec la COVID-19 continuent de changer, notamment dans le contexte de l’EP. Après une période houleuse de directives en constante évolution (et parfois tout à fait contradictoires), comme par exemple le va-et-vient entre l’apprentissage en ligne et l’apprentissage en présentiel, les restrictions sur l’utilisation et le partage d’équipements, le besoin de maintenir une distance de 2 mètres les uns des autres, sans parler des politiques de port de masque – les enseignant(e)s et les élèves souhaitent fermement que tout retourne à la normale.  

Au début de la pandémie, bon nombre d’enseignant(e)s d’éducation physique et à la santé (EPS) avaient l’impression que la matière a été mise en veilleuse. Mais par la suite, notre métier a pris une importance cruciale.  

Les enseignant(e)s d’EPS ont besoin d’une formation plus approfondie en santé mentale. Nous nous devons de comprendre que, lentement mais sûrement, les résultats scolaires et les unités d’apprentissage vont reprendre leur forme d’avant-pandémie, mais dans l’intervalle, la santé mentale et le bien-être physique de nos élèves doivent être la priorité numéro une.  

La pandémie nous a d’ailleurs offert quelques cadeaux précieux, comme par exemple la passion croissante pour l’éducation en plein air, à la fois chez les élèves et chez le personnel enseignant. Cette tendance mérite de continuer parce qu’elle est assortie d’améliorations au niveau de la santé mentale. Nous devons nous rappeler que, en tant que spécialistes d’EPS, notre rôle auprès des élèves est devenu d’autant plus important, et que moyennant les niveaux adéquats et nécessaires de formation, de financement, et de soutien, nous sommes équipés pour continuer de soutenir nos élèves dans ces aspects très importants de leur développement.

Selena Davidson Eno, Spécialiste d’EP, NS, École communautaire de Bayview, SSRC

POSTES RÉCENTS

Une jeune fille fait face à une montagne et porte deux cerceaux.
Connexions autochtones en éducation physique et à la santé : 3 stratégies de départ
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Astuces et stratégies pour les enseignants : promouvoir des conversations respectueuses et neutres sur le poids en classe
[ Article de fond ] Les résolutions du Nouvel An renforcent souvent des standards nuisibles liés à l'image corporelle et à la culture des régimes, mais les enseignants ont un rôle unique à jouer dans la promotion de la diversité corporelle et la démolition de la stigmatisation du poids. En favorisant des salles de classe inclusives et neutres en matière de poids, les enseignants peuvent encourager les élèves à analyser de manière critique les messages des médias sociaux, à faire confiance à leur corps et à adopter des pratiques de bien-être holistiques. Parmi les stratégies pratiques, on trouve l'exploration des traits non physiques, la création de cartes de courage et la participation à des discussions sur la littératie numérique. Soutenir les élèves avec des approches neutres sur le poids et la définition d'objectifs SMART peut dévier l'attention des régimes pour célébrer la diversité corporelle et favoriser une estime de soi positive.
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Plan d'un groupe d'athlètes jeunes et diversifiés qui discutent entre eux. L'un des athlètes masculins est amputé d'une jambe bionique.
Partager des expériences d’enseignement (Partie deux): Je me sens maintenant confiante et préparée à avoir des élèves avec des handicaps dans ma classe d’EPS
[ Article de fond ] Cet article est le deuxième d’une série de trois au sujet des programmes de formation des enseignants, de l’Université des sciences appliquées de Norvège occidentale (USAN) en Norvège et de l’Université Mont-Royal (UMR) à Calgary, une collaboration dans le domaine de l’éducation physique et de l’éducation plein air dans le cadre de la formation des enseignants. Écrits par trois formateurs en enseignement, ces articles sont utiles aux personnes dans le domaine de l’EPS dans les écoles et l’éducation supérieure. Ils démontrent qu’il y a beaucoup à apprendre en regardant au-delà de nos propres frontières grâce à l’engagement de partenariats internationaux qui peuvent soutenir le perfectionnement professionnel, la pratique et la pédagogie, les philosophies d’apprentissage et d’enseignement, et les amitiés de chacun.
Authored by: Helga Aadland
One teacher in front of 4 students. The teacher is high-fiving the left sudent. The 4 students looks happy and are smiling. / Un professeur devant 4 élèves. Le professeur applaudit l'élève de gauche. Les 4 élèves ont l'air heureux et sourient.
La régulation du système nerveux en classe
[ Article de fond ] « Pour faire de meilleurs choix, nous devons être calmes. » La régulation du système nerveux joue un rôle essentiel dans la création d'un environnement de classe favorable. L'enseignante Keri Albert partage des techniques pratiques comme les exercices de respiration, le mouvement et la pleine conscience pour aider les enseignants en EPS à gérer le stress et à guider les élèves vers l'équilibre émotionnel. En favorisant le calme, les éducateurs peuvent améliorer la prise de décision et promouvoir une expérience d'apprentissage plus saine pour tous.
Authored by: Keri Albert, Martha Gumprich
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[ Article de fond ] Vous cherchez des trucs et astuces pour maintenir votre trousse d’enseignant remplaçant en éducation physique? Jetez un coup d’œil à cet article pour accéder à une variété de produits de type « à emporter » nécessaires de la maternelle jusqu’à la huitième année (secondaire 2) ainsi que des TRUCS non seulement pour vous aider à survivre, mais aussi à vous ÉPANOUIR en tant qu’enseignant remplaçant en éducation physique. Que vous soyez un enseignant remplaçant aguerri ou que vous commenciez tout juste, cet article est un essentiel à lire au moment d’entamer cette nouvelle année scolaire.
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[ Article de fond ] L'amplification de la voix des élèves en éducation physique permet de les impliquer activement dans les décisions qui influencent leur apprentissage. En utilisant des exemples concrets et des activités créatives, les enseignants peuvent mieux comprendre les perceptions des élèves et adapter leurs pratiques pour créer un environnement d'apprentissage inclusif et significatif. Découvrez comment l'écoute active et la co-création transforment l'éducation physique.
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