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Animalité, technologie et connexion au monde naturel : une approche posthumaniste de l’éducation physique

Ty Riddick
12 mars 2026
A solitary tree stands in a vast grassy field, silhouetted against a dramatic sunset sky with scattered clouds and rays of light breaking through.

Résumé

Cet article explore une approche posthumaniste de l’éducation physique (EP) afin de répondre au déclin du bien-être observé tant dans les mondes humains que non humains. Il reconnaît les défis liés au fonctionnement dans un cadre humaniste qui privilégie souvent des objectifs centrés sur l’humain ainsi que des perspectives coloniales. La vision proposée met l’accent sur la reconnexion avec notre animalité par l’entremise de jeux auto-dirigés et de jeux physiques spontanés, favorisant la créativité, les liens sociaux et la reconnaissance des similitudes entre humains et animaux. De plus, l’intégration d’approches pédagogiques ancrées dans le territoire et de savoirs autochtones encourage les élèves à considérer le monde naturel comme une relation de parenté, favorisant ainsi le respect et les efforts de conservation fondés sur l’interconnexion plutôt que sur la domination. L’article examine également l’imbrication entre humains et technologies, en soulignant les possibilités qu’offre la technologie pour soutenir le développement des compétences motrices et le bien-être, tout en estompant les frontières entre l’humain et la machine. En favorisant l’autonomie, l’inclusion et la conscience écologique, ce cadre posthumaniste en éducation physique remet en question les paradigmes éducatifs traditionnels, hiérarchiques et anthropocentriques, et propose une vision d’un avenir plus équitable et durable pour les communautés humaines et plus-qu’humaines.

Retrouvez le reste de l'article en anglais ici

AUTEURS

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Ty Riddick
Ty Riddick est enseignant d'éducation physique et santé dans le secondaire en Alberta (Canada) et doctorant à l'Université de l'Alberta. Son travail d...
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POSTES RÉCENTS

Paper cutouts of diverse people, including some in wheelchairs, holding hands, surrounded by colored pencils. Wooden letter blocks spell out 'INCLUSION'.
Comment créer un environnement où chaque élève se sent inclus·e?
[ Article de fond ] Favoriser l’équité, l’inclusion et le sentiment d’appartenance en éducation physique peut représenter un défi, mais cela reste essentiel pour que les élèves se sentent vu·e·s, compris·es et soutenu·e·s dans le développement de leur littératie physique. Cet article présente des stratégies pratiques et adaptables qui favorisent des pratiques inclusives, comme des codes vestimentaires flexibles, des approches culturellement pertinentes, l’intégration de la voix des élèves dans la planification et des opportunités de leadership accessibles. Il met aussi l’accent sur la création d’espaces sécuritaires et accueillants grâce aux partenariats communautaires, à l’intégration des perspectives autochtones, à l’utilisation d’un langage inclusif et à une représentation visuelle diversifiée. Bien qu’il ne s’agisse pas d’un guide universel, ces idées offrent un point de départ pour créer des environnements d’éducation physique plus accueillants et équitables, qui reflètent et respectent la diversité de nos communautés scolaires et des expériences vécues de chacun·e.
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Authored by: Brenda Carbery-Tang
Group photo of the Student Chapter Showcase / Photo de groupe de la présentation des sections étudiantes
Créer des liens, développer le leadership et favoriser le sentiment d’appartenance : l’expérience étudiante au Congrès national de l’EPS 2026
[ Article de fond ] Le Congrès national de l’éducation physique et à la santé de cette année, tenu à Vancouver, a marqué une étape importante dans l’amélioration de l’expérience étudiante et le renforcement des liens entre la prochaine génération de leaders en EPS. Grâce à des occasions de réseautage réfléchies, des expériences actives, des moments de mentorat et des initiatives dirigées par les étudiant·e·s, le congrès a créé des espaces significatifs permettant à la relève en enseignement de développer des relations et de renforcer son sentiment d’appartenance à la profession.
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Authored by: Caleb Poulin, EPS Canada
A teenage boy is sitting on the floor with a schoolbag next to him. He is holding a phone and looking at it intently.
Médias numériques et gestion de l’utilisation des téléphones à l’école
[ Article de fond ] L’innovation numérique en éducation est bien présente et transforme la façon dont nous apprenons, ce que nous apprenons et les lieux où l’apprentissage se déroule. Nous assistons à une montée en puissance de l’intelligence artificielle, où la technologie devient de plus en plus le principal moteur de l’apprentissage plutôt qu’un simple outil de soutien. Toutefois, toutes les innovations n’ont pas des effets positifs et elles ne se valent pas toutes. Cet article propose des stratégies pour aider les jeunes à développer leur résilience numérique à l’ère des médias numériques.
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Authored by: Ryan Fahey
A young child with blonde hair in a bun, wearing denim overalls and a yellow shirt, looks over their shoulder while carrying a bright blue and green dinosaur backpack with orange spikes.
Apprendre, aimer, bouger : construire l’avenir de l’éducation physique
[ Article de fond ] Cet article examine comment l’expression « Apprendre, aimer, bouger » peut permettre de redéfinir l’éducation physique (EPS) comme une discipline inclusive, engageante et porteuse de sens. Ancrée dans la littératie physique et le développement de l’enfant, elle reflète les dimensions cognitive, affective et comportementale de l’apprentissage. Ce slogan propose une identité commune pour l’EPS, en résonance avec les élèves, le personnel enseignant et les décideur·euse·s. Des retombées concrètes pour le curriculum, le développement professionnel et la collaboration sont également présentées, positionnant cette expression à la fois comme une philosophie directrice et un levier de transformation culturelle en EPS.
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Authored by: Aaron Beighle, Ph.D., Mike Chamberlain, Dre Heather Erwin
Two colorful puzzle pieces with a mosaic pattern of different shapes and colors on a light wooden background.
Plus forts ensemble : relier les disciplines pour stimuler l’apprentissage des élèves
[ Article de fond ] Dans les écoles, à tous les niveaux scolaires, les liens interdisciplinaires offrent de nombreux bénéfices pour l’apprentissage des élèves. Les liens interdisciplinaires correspondent à des situations d’apprentissage planifiées intentionnellement qui intègrent deux disciplines ou plus, permettant aux élèves de vivre des expériences d’apprentissage signifiantes tout en établissant des connexions entre les matières. Dans cet article, je propose une brève introduction ainsi que quelques pistes pédagogiques liées aux liens interdisciplinaires, accompagnées de deux exemples, l’un pour les élèves du primaire et l’autre pour les élèves du secondaire (1re année et plus). En complément de certains outils, je conclus avec une liste de « trois actions à poser » à l’intention des acteur·trice·s du milieu éducatif, afin de réfléchir aux nombreux bénéfices que peuvent générer les liens interdisciplinaires dans les environnements d’apprentissage.
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Authored by: Brent Bradford
A solitary tree stands in a vast grassy field, silhouetted against a dramatic sunset sky with scattered clouds and rays of light breaking through.
Animalité, technologie et connexion au monde naturel : une approche posthumaniste de l’éducation physique
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Authored by: Ty Riddick